Pandemija je dokazala da je stvaranje virtualne učionice zapravo moguće.
Nakon svjetskih zatvaranja zbog pandemije COVID-19, fakultetski kampusi sada se trude uspostaviti politike za početak jesenskog semestra 2020.
Isključivanje je preplavilo toliko nastavnika (i učenika podjednako) jer su se tečajevi s osobnog učenja preusmjeravali samo na internet.
Razgovori na nastavi sada su bili virtualne ploče za raspravu. Plave testne knjižice postale su internetski kvizovi. Sastanci na tečajevima promijenjeni su u predavanja Zoom sa zaostalim zvukom i neispravnom Wi-Fi vezom.
Kako se bliži novi semestar, mnogi studenti i nastavnici imaju isto pitanje: Kako će sada izgledati nastava?
Ali za osobe s invaliditetom u kampusima, odgovor je jednostavan i ima veze s pristupačnošću.
Dostupna fantazija u učionici nije tako nedostižna kako smo mislili
Pandemija je dokazala da je stvaranje virtualne učionice zapravo moguće. To je nešto što kronični bolesnici i studenti s invaliditetom traže u svim aspektima akademske zajednice: popuštanje pravila o pohađanju nastave, sposobnost korištenja prilagodljive tehnologije, video ćaskanje za predavanja u dane kada ne možete sasvim napustiti kauč.
Daljinsko učenje nije bilo moguće samo iznenada, već je bilo neophodno svima i stoga je prihvaćeno kao valjana metoda učenja.
"Nismo imali drugog izbora nego da se povežemo na mrežu", navela su sveučilišta. "Ovo je bila najbolja opcija da naši studenti budu sigurni i zdravi."
Ali što je sa svim studentima predpandemije koji su morali odustati od tečaja ili čak staviti visoko obrazovanje na drugi kraj jer nisu mogli pristupiti predavanju bez ugrožavanja zdravlja? Nisu li oni dio grupe učenika za koju kažete da je morate zaštititi?
Istina je da moderna tehnologija omogućava učenje na daljinu učenicima koji fizički ne mogu pohađati nastavu.
Moje pitanje je da ćemo, kad imamo stabilno, održivo cjepivo protiv COVID-19 i naš svijet polako postane samo malo sigurniji, hoćemo li kao instruktori odustati od svega što smo naučili o daljinskom učenju jer to više nije “ neophodno ”za radno sposobne studente i fakultete?
Kao predavač tečaja s invaliditetom, od početka sam pripremio nastavu za rad na daljinu.
Bio sam diplomirani instruktor na tečaju kreativnog pisanja kad je pala pandemija. Gledao sam kako se moji kolege i profesori trude prijeći s naših redovito održanih predavanja na učenje na daljinu.
I da, i ja sam to osjetio: pritisak da se savršeno poduči ovaj novi stil, da se uspostavi ravnoteža između ispunjavanja zahtjeva za tečaj, ali i popuštanja očekivanja pred globalnom tugom.
Ali nikada nisam osjećao da će učenje na daljinu umanjiti ono što želim da moji studenti nauče.
Trebalo je, naravno, puno posla prilagoditi očekivanjima tečaja i prebaciti predavanja na više metoda poput socijalnih medija.
Ipak, većina mog gradiva s predmeta bila je već digitalizirana, s planovima za studente koji za početak nisu mogli fizički pohađati moju nastavu.
Znam kako je to kad morate odustati od predavanja, jer je soba premala za invalidska kolica, ili profesor neće dopustiti studentima da imaju prijenosna računala za bilježenje. Znam čistu, kiselu strepnju prebacivanja pravo na politike pohađanja nastavnog programa. I nisam želio da moji studenti to osjećaju.
Tako sam od prvog dana u svom razredu pokušao njegovati dijalog sa svojim učenicima kako bi im se prvo osjećali ugodno govoreći im treba li smještaj (čak i ako to nije službeno dokumentirano kroz školu).
Tada bih razredu dao prijedloge o pristupačnosti i smještajima za koje bih smatrao da mogu pomoći u određenim situacijama, te zamolio za povratne informacije, mijenjajući dizajn učionice u skladu s tim.
Zapamtite, učitelji, to povjerenje ide obostrano kod učenika. Vjerujte im da će vam reći što radi, a što ne, i budite otvoreni za promjene. Napokon je fleksibilnost tečaja upravo potrebna dok se krećemo pandemijom.
Kolege instruktori, molim vas, čujte me kad kažem da dan nastavnog programa ne bi smio biti borba za moć.
Kao diplomirani instruktori svježeg lica, moja je kohorta često primala pedagoške zadatke tako da smo mogli primijeniti najnovije prakse za olakšavanje učionice.
Sjećam se jednog profesora koji je govorio o "ispravnom" načinu pozdravljanja predavanja na nastavni dan. Budite društveni, ali ne isto otvoren. Budite prijateljski raspoloženi, ali nemojte im biti prijatelji. I ponašajte se prema nastavnom programu kao prema čvrstom, neraskidivom ugovoru.
"U njih unesite malo straha od nastavnog plana", rekao je profesor. Na taj način ne bismo htjeli da nas studenti iskorištavaju u stvarima poput pohađanja nastave, nedostajanja zadataka i sudjelovanja u nastavi.
Očekivalo se da ćemo našim studentima reći da će, ako ne dolaze svaki dan na nastavu, propasti. Da nisu sudjelovali, bili bi hladno pozvani pred cijelim razredom. Nijedan izvršeni zadatak nije značio drugu priliku.
Ali ovo nisam mogao učiniti. Sjetio sam se svih dana kad sam progurao oštru bol iščašenih rebara da bih došao na nastavu. Dani kad sam osjetio kako mi rame izlazi iz utičnice da bih ponio školske knjige.
Ili vremena kada sam se morao pristojno opravdavati s nastave da idem povraćati u kupaonicu, tresući se i gotovo padajući u nesvijest, da bih zatim prstohvatom pocrvenio blijede obraze kako bih izgledao "normalno" kad bih se vratio u razred.
Moje pitanje učiteljima u svim razredima je sljedeće: Nije li pandemija dokazala da patnja od zdravstvenih komplikacija samo pogoršava stvari za osobu koja ih doživljava, kao i za vršnjake u njihovom okruženju?
Nije li vrijedno rizika da bi neki studenti mogli "iskoristiti" fleksibilnost pohađanja nastave ako studenti koji uistinu trebaju ostati kod kuće mogu biti sigurni?
Podcjenjujemo svoje učenike. Prosuđujemo ih nepravedno. Preskakanje nastave ne izjednačava se automatski s lijenošću. Ovo je tip stava koji, kada se primijeni na sve studente od početka tečaja, čini da se studenti s invaliditetom osjećaju otuđeno i stereotipno.
Učitelji, možemo - i trebamo - učiniti bolje za naše učenike.
Uobičajene sumnje u pristup učionici
Evo najčešćih nedoumica koje nastavnici imaju kada je riječ o pristupačnosti učionice i kako ih možemo razumno riješiti.
1. ‘Kako ću znati jesu li moji studenti stvarno bolestan ili lažiran? '
Kontroverzan odgovor: Je li važno?
Razlog zbog kojeg to pitam jest taj što ako imate uspostavljen pravi sustav, vaši studenti neće morati zaostajati za materijalima ili zadacima, osim ako aktivno ne ulažu napor u nastavu.
Mislim da kao instruktori zaboravljamo da ne želimo da naši studenti propadnu - bez obzira u kojoj su situaciji. Otvoreno komunicirajte sa svojim učenicima. Uđite u učionicu s punom vjerom da žele biti tamo i da žele učiti.
I ono što vrijedi, ubacite tu i tamo besplatni dan u kojem mogu propustiti nastavu, bez postavljanja pitanja. Ili im dopunite dodatni kredit kako bi nadoknadili propuštene dane.
Vaši će učenici to cijeniti i osjećati se sklonijima da stvarno pohađaju nastavu kad to mogu.
2. ‘Samo bih trebao pustiti svoje studente da cijelo vrijeme preskaču, bez postavljanja pitanja?’
Naravno da ne.
Uobičajeno dajem svojim studentima jedan besplatni dan. Neću postavljati pitanja zašto propuštaju nastavu, ali moraju mi poslati e-poštu prije nastave i reći da su odlučili iskoristiti svoj besplatni dan kako bih ga mogao označiti na listi za pohađanje nastave.
Nastavljam objašnjavati svojim studentima da postoje opravdani i neopravdani izostanci. Bolesti, boli, mentalnog zdravlja i ometajućih životnih okolnosti (posao, skrb o obitelji, probušena guma itd.) Uvijek bi trebalo biti opravdano bez borbe.
To, međutim, ne znači da su vaši učenici oslobođeni obavljanja posla potrebnog za polaganje nastave.
Imao sam nekoliko učenika s kroničnim zdravstvenim stanjem kao i mentalnim bolestima kojima je bio potreban pohađajući smještaj.
Moja je filozofija bila da im fizičko pohađanje nastave ne bi trebao biti najvažniji cilj. Umjesto toga, želio sam da se usredotoče na učenje gradiva i svladavanje očekivanja od tečaja.
Moja je učionica bila naporna za rasprave, što znači da sam očekivao da će moji učenici prije nastave pročitati dodijeljene kratke priče ili eseje, a zatim biti spremni razgovarati o tim čitanjima.
U danima kada moji studenti fizički nisu mogli pohađati nastavu, zamolio sam ih da dovrše zadana čitanja i ostale tečajne radove kad god se osjećaju dovoljno dobro za to.
Također sam stvorio mapu za prijavu za učenike koji su izostali s nastave zbog zdravstvenih stanja kako bi mogli učitati svoje napomene i neformalne bilješke o čitanju.
Ovaj je smještaj omogućio mojim studentima da daju prednost zdravlju, a da su i dalje upravljali zadacima koje su i ostali studenti morali ispuniti. To mi je također bio brz način da procijenim ispunjavaju li ovi studenti očekivanja od zadataka.
Da, imao sam učenika koji su preskočili bez objašnjenja i nisu odlučili koristiti ovaj smještaj. Ali ocijenio sam ih primjereno količini posla koji su ulagali u razred.
Češće su moji studenti koji su imali kronična zdravstvena stanja uspjeli dokazati da su čitali tečajeve bez ugrožavanja tjelesnog i mentalnog zdravlja.
3. ‘Trebam li imati različite pristupe poučavanju ovisno o tome što učenici trebaju u određenom trenutku? Kako bih imao vremena za ovo? '
Upravo su to smještaji.
Naši studenti uče na razne načine. Neki studenti se bolje snalaze na daljinu i uz digitalnu platformu. Drugi nisu u mogućnosti pristupiti tehnologiji, bilo zbog invaliditeta, bilo zbog stvarnosti života, da bi internetsko učenje funkcioniralo.
Zbog toga moramo biti spremni na što više scenarija.
Imati i papirnate i digitalne materijale omogućava studentima da odaberu način učenja koji im najbolje odgovara. Jasno je da osobne lekcije s papirnatim materijalima nisu nužno izvedive u nadolazećem semestru zbog sigurnosnih protokola protiv koronavirusa.
Ako se vaši učenici muče s učenjem na daljinu, javite im se jedan na jedan putem e-pošte ili video chata da biste vidjeli koje prilagodbe mogu pomoći.
Ne bojte se ni pokušaja i pogrešaka. Neki se smještaji na početku mogu činiti izvedivima, ali na kraju ne rade ni za vas ni za studente.
Ako učinite učionicu dostupnom, treba vam puno vremena i energije. Ali to znači da će vaša učionica biti inkluzivnija za sve tipove učenika.
4. ‘Ja sam učiteljica s invaliditetom. Moji smještaji možda neće odgovarati onome što mojim studentima treba. Što da radim?'
Obratite se svojim odjelima, kolegama i službama za pristup kampusu da biste pronašli alternativne ideje i nemojte ugroziti vlastito zdravlje zbog nastave.
Imate prava baš kao i vaši studenti. Vaša učionica uvijek bi trebala biti dostupna vama i vašim potrebama, prije svega.
5. ‘Koje bih druge smještaje trebao uzeti u obzir prilikom gradnje svoje učionice?’
Evo nekoliko smještaja koje sam smjestio, ali postoje i mnogi drugi. Obavezno razgovarajte sa studentima s invaliditetom. Ovo je jedini način za rast pristupačnih praksi u kampusima:
- Imajte transkripte, titlove ili oboje za videozapise.
- Koristite pristupačne PDF-ove koje čitači zaslona mogu prepoznati.
- Dopustite učenicima koji imaju socijalnu anksioznost da razgovaraju privatno s nastavnikom ili pošalju neformalne bilješke o predavanjima, umjesto da prisiljavaju na sudjelovanje.
- Imajte fleksibilne politike pohađanja smještaja s „make up“ smještajem.
- Nema pop kvizova.
- Kada radite razrednu aktivnost, uvedite nekoliko pristupa u slučaju da neki učenici ne mogu pristupiti djelu (tj. Omogućite učenicima da koriste telefone, prijenosna računala za tipkanje za vježbe slobodnog pisanja, umjesto da zahtijevaju ručno pisano sudjelovanje).
- Kad je to moguće, organizirajte učionicu da omogući prostor za uređaje za kretanje i omogućite učenicima da odaberu sjedala (tj. Ako trebaju biti bliže vratima ili bliže prednjem dijelu učionice) koja im najbolje odgovaraju.
- Uvijek razgovarajte sa svojim studentima. Moći će vam pomoći da točno shvatite što im je potrebno za uspjeh.
Pristupačnost i fleksibilnost jedini su načini kako poučavanje učiniti učinkovitim
To vrijedi i za nastavnike i za studente.
Uzmite to od osoba s invaliditetom kad kažemo da prilagođavanje neprikladnim situacijama počinje prirodno doći kad to učinite dovoljno puta.
Nažalost, s nepredvidljivošću COVID-19 i neizvjesnošću u razvoju cjepiva, morat ćemo se prilagoditi promjenama u našem svijetu.
Imati pristupačnu učionicu znači imati učionicu s mogućnostima za vaše učenike da uče na način koji je najbolji za njihove individualne potrebe. U vremenima kada se čini da nema puno mogućnosti, nadajte se svojim studentima.
Oni su budući mislioci, oni otvorenog uma koji će proslijediti sve informacije koje im dajemo.
I, uskoro, oni će biti ti koji će pronaći načine da obrazovanje učine još dostupnijim.
Aryanna Falkner je spisateljica s invaliditetom iz Buffala u New Yorku. Ona je kandidatkinja za makedonsku umjetničku literaturu na Državnom sveučilištu Bowling Green u Ohiju, gdje živi sa svojim zaručnikom i njihovom pahuljastom crnom mačkom. Njezini su se tekstovi pojavili ili će uskoro izići u časopisu Blanket Sea and Tule Review. Pronađite je i slike njezine mačke na Cvrkut.
